Заходите, читайте. очень интересно.

Организаторская деятельность  — это деятельность по обеспечению условий протекания педагогического процесса. Проектировочная деятельность  — это определение цели, задач, содержания педагогического процесса это замысел его протекания. Педагогический мониторинг  — это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса (отслеживание его хода, результатов, перспектив развития). Педагогическая технология  — это организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической парадигмой. План - заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Форма педагогического процесса  — это внешний вид, устройство педагогического процесса. Метод- это основной способ взаимодействия учителя и учащегося, направленный на решение конкретной задачи педагогического процесса. Прием - это дополнительный способ, направленный на повышение эффективности метода. Цель -это идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности. Задача - конкретное выражение цели. Модель  — образец( эталон, стандарт). Концепция – совокупность ведущих идей, теоретических положений для освещения каких-либо видов деятельности, явлений. Функциональная грамотность — умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности. Функции образовательного процесса  — образовательная, развивающая, воспитательная. Инновация — новообразование, обновление( появление новых форм или элементов чего- либо). Новаторство — деятельность по внесению и осуществлению новых, прогрессивных идей, приемов в педагогическом процессе. Творчество  — оригинальное, высокоэффективное решение задач педагогического процесса. Учитель – лицо, занимающееся   преподаванием какого- нибудь предмета в школе. Педагог – человек, профессионально занимающийся преподавательской деятельностью и воспитательной работой. Требования к учителю – деловые качества, свойства личности, педагогическое мастерство. Деловые качества – целеустремленность, организованность, требовательность, конкретность и деловитость в работе, последовательность и настойчивость в ней. Свойства личности – гражданская позиция, моральная чистота, принципиальность, любовь к детям и педагогическому труду, педагогический такт, педагогический оптимизм, творческий подход к целям воспитания. Педагогическая техника – форма организации поведения учителя. Развитие – поступательное движение, переход от старого к новому, процесс смены низших ступеней высшими. Формирование - становление личности под воздействием различных факторов, результат на данный момент. Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества. Объект – тот, на кого направлены мысли и действия.Субъект – тот, кто познает, мыслит, действует. Педагогика – наука о воспитании и обучении, составляющих единый педагогический процесс . Искусство (педагогическое) – высокая степень педагогического мастерства. Педагогическое мастерство – высокий уровень овладения педагогической деятельностью, обеспечивающий ее положительные результаты. Педагогические убеждения – совокупность педагогических знаний, осмысленных учителем, принятых им как истинные, вызывающие уверенность в правильности своих решений и готовность действовать в соответствии с ними. Знания – понимание и сохранение в памяти фактов науки и вытекающих из них выводов, теорий, законов и других теоретических обобщений. Умение – владение способами применять усвоенные знания на практике. Педагогические умения – — гностические — умение анализировать содержание и способы воздействия на учеников, анализировать собственную деятельность и своих учеников, умение определить и сформулировать цель, определить состав, взаимодействие средств и условия достижения цели. — проектировочные – умение планировать педагогическую деятельность, предвидеть ее ход и способы реализации; — организаторские – умение мобилизовать учащихся на нужное дело, координировать свои действия и действия своих учеников; — коммуникативные – умение общаться с людьми, владеть нормами современного литературного языка, точностью, образностью словоупотребления, эмоциональностью речи; -          прикладные – умение рисовать, оформлять, петь и т. д. -          мотивационные – умение развивать способности учащихся, формировать у них рациональные приемы учебной деятельности, умение учитывать личностные свойства учеников; -          контрольно-аналитические – умение определять объект контроля и анализа, определять адекватные формы и методы контроля и анализа, умение разрабатывать инструментарий контроля и анализа, осуществлять обработку и систематизацию данных, оценивать результаты и процесс учения; оценивать результаты и процесс учения на основе «нормативного», «сопоставительного» и «личностного» сравнения, умение определять ситуации успеха и проблемы процесса обучения, их причины; -          адаптационные – умение варьировать содержанием учебной дисциплины, формами и приемами обучения, умение импровизировать в неожиданной ситуации, быть адекватным сложившейся учебной ситуации; -          предметные – целостное владение содержанием учебной дисциплины, частных методик, умение структурировать и интегрировать содержание обучения и воспитания, владеть собственно предметными умениями. Игра – свободная деятельность, являющаяся формой самовыражения субъекта и направленная на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятии напряжений, а также на развитие определенных навыков и умений. Игра деловая – метод имитации совместной деятельности людей, используемый в обучении, принятии решений проектирования, исследовании. Виды: управленческие, исследовательские, учебные, производственные. Мониторинг – форма организации исследований, обеспечивающая непрерывное поступление информации о том или ином объекте. Планирование – функция управления, включающая в себя разработку плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением. Психосберегающие технологии – совокупность приемов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, в котором выполняются, как минимум, четыре требования:             -учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типы памяти и т. д.             -недопускание чрезмерной, интеллектуальной, эмоциональной, нервной нагрузки;             -обеспечение морально — психологического климата в коллективе, поддержание и укрепление психического здоровья детей;             -обучение средством психической самозащиты. Самостоятельная работа – метод обучения, при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебные задачи, проявляя усилие и активность. ( Л. Жарова) Самостоятельная работа учащихся — это осуществление познавательной деятельности без непосредственной помощи и контроля учителя.( Л. Границкая) Управление – целенаправленное взаимодействие управляющей и управляемой подсистем по достижению запланированного результата. Преемственность – установление необходимой связи и правильного соотношения между частями на разных ступенях обучения. Качество – совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности. Качество образования – соотношение цели и результата, как меры достижения целей при том, что цели (результат) заданы только операционально и спрогнозированы в зоне потенциального развития школьника. Педагогические диагностики – количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений с помощью специально разработанных научных методов. Эффективность процесса – результативность, полученная в ходе достижения цели. Действенность процесса – получение продуктивного результата, который обязательно используется в другом процессе, в другом действии, кроме данного. Менеджмент – специфический вид управленческой деятельности, вращающийся вокруг человека ( Ю. Конаржевский). Адаптивная система обучения – это комплексная система управления обучением, которая гарантирует адаптацию к индивидуальным особенностям учащегося. Присутствие технологии заявляет о себе:             -целеполаганием, четкой системой соподчиненных целей;             -заданностью общего результата;             -прогностичностью, предсказуемостью результатов;             -вариативностью способов организации процесса, возможностью выбора способа;             -возможностью индивидуального процесса обучения по темпу, уровню усвоения, сложности задания, т. е. обеспечение индивидуальной зоны ближайшего развития;             -постоянной обратной связью, имеющей  нетравмирующий  коррекционный характер;             -целостностью и завершенностью педагогического процесса. Обученность – уровень овладения  ЗУНами, способами деятельности. Обучаемость – группа качеств личности, обеспечивающая овладение знаниями и развитие, способность к научению. Креативность – способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, целенаправленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.( Фромм.) Креативность – способность, отражающая глубинное свойство индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные решения. Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений и навыков. Рефлексия – способность человека сосредоточиться на себе самом, анализировать и оценивать собственную деятельность. Развивающее обучение – обучение,. в котором развитие личности не является попутным и стихийным продуктом деятельности, а служит непосредственной целью и результатом всего процесса. Парадигма – исходная концептуальная идея, модель постановки и решения проблем. Отметка – качественное и количественное выражение по заданной матрице ( шкале) учебной успешности школьников. Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах и недостатках в деятельности обучающихся. Концепция – определенный способ понимания, трактовка группы явлений, ведущий принцип анализа деятельности. Педагогическая компетентность – знания и опыт, дающие возможность профессионального, грамотного решения вопросов обучения и воспитания. Индивидуальное обучение – форма организации обучения, предусматривающая работу педагога с каждым отдельным учеником. Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого. Адаптация – приспособление к жизненной среде с целью выживания и преодоления ограниченной этой среды для осуществления программы саморазвития и самообеспечения. Анализ – расчленение ( мысленное или реальное) объекта на элементы. Синоним научного исследования вообще. Метод исследования, который позволяет разложить изучаемые педагогикой объекты на единицы, части, дает возможность рассматривать педагогические принципы и явления в их развитии, устанавливать сложные связи между ними, открывать закономерности обучения и воспитания, прогнозировать ситуации. Изучить – научно исследовать, познать, внимательно наблюдая. Обобщить – сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении. Распространить – сделать доступным, известным для многих.Внедрить – ввести, укрепить в чем- нибудь. Гипотеза – ( от греческого- основание, предположение)-предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений. Эксперимент – ( от лат.- проба, опыт) – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления общества. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью. Гистограмма – столбчатая диаграмма, вид графического изображения количественного распределения по какому- либо признаку, обычно представляет собой совокупность смежных прямоугольников, построенных на одной прямой. Толерантность – 1. устойчивость, невосприимчивость; 2. терпимое отношение к людям или событиям. ДРК – дни диагностики, регулирования и коррекции, проводимые в школах с целью рационализации процессов управления. Контроль – это сравнение того, что есть, с тем, что должно быть, это проверка того, все ли происходит в соответствии с принятым планом, действующими инструкциями и установленными принципами. Образовательная среда – совокупность специально организованных условий, процессов и социальных взаимодействий, оказывающих обучающее и воспитывающее влияние на личность. Обратная связь – это передача информации между взаимодействующими участниками педагогического процесса, это причинно-следственная детерминация действия каждого из них. Ранжирование – способ оценки какой-либо величины, когда ее значению приписывается место в последовательности величин, определяемое при помощи порядковой шкалы. Рейтинг – оценивание и нормирование информации об определенном субъекте процессов, явлений в образовательной системе. Маркетинг -  (англ. markeming) – система мероприятий по изучению рынка и активному воздействию на потребительский спрос с целью расширения сбыта производимых ими товаров. Культура - уровень, степень развития, достигнутая в какой-либо отрасли знаний или деятельности (культура труда, культура речи…) – степень общественного и умственного развития, присущая кому-либо. Методическая культура – система идеалов, ценностей, норм, обеспечивающая ориентацию в конкретной педагогической деятельности ( идеологический ярус). Методическая культура – освоенная учителем система содержания, способов, форм педагогической деятельности, степень развития индивидуальных способностей учителя, актуальных для педагогической деятельности. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ– это единство методов обучения и воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ)– это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся ( обучаемого и обучающегося), осуществляемой в определенном порядке и режиме. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям – количеству обучаемых, месту обучения, продолжительности учебных занятий и т.д. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПЕДАГОГОВ – это самопроизвольно возникшая или целенаправленно созданная группа учителей, психологов, членов администрации, приглашенных специалистов, признанная решать те или иные задачи школы, членов объединения. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ-  это форма учительского сообщества, наиболее давняя и традиционно существующая, организующая методическую работу с педкадрами во всех ее проявлениях. КАФЕДРА – это профессиональное объединение педагогов, которое представляет собой творческие сообщества преподавателей одного или смежных предметов, которые кроме собственной педагогической ведут еще и научно-исследовательскую работу по своему профилю. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научно-теоретической и методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. ( В.И. Зверева) МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства педагогов школы. ( М.М. Поташник) МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это деятельность по обучению и развитию кадров, выявлению, обобщению и распространению ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса. ( Н.В. Немова). МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА – это особый вид педагогической и исследовательской деятельности как самих учителей так и руководителей школы, который не нужно путать или отождествлять ни с деятельностью по управлению школой, ни с инновационной деятельностью по разработке и введению новшеств с педагогической – по обучению и воспитанию школьников. НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – это повышение квалификации, которое осуществляется на протяжении всей т рудовой деятельности в целях последовательного расширения и углубления знаний.